Înțelegerea lecturii presupune mult mai mult decât simpla citire corectă a cuvintelor. Ajută cititorii să se angajeze cu diferite texte și să își aplice lecțiile în situații din viața reală. De asemenea, poate spori nivelurile de încredere și îi poate ajuta pe elevi să practice metacogniția, atunci când te gândești la ceea ce gândești. Există o mulțime de modalități de a-ți ajuta elevii, de la descompunerea părților unei povești până la angajarea lor cu întrebări bine gândite despre text.
Pași
Metoda 1 din 3: Explicarea modului în care funcționează un text
Pasul 1. Definiți componentele unei povești, astfel încât elevii să le poată identifica
În funcție de vârsta studenților dvs., puteți crea un afiș mare care atârnă în fața camerei pentru a fi văzut de toată lumea sau puteți distribui fișe de lucru individuale cu o defalcare a termenilor și definițiilor importante. Când elevii dvs. citesc, rugați-i să identifice cât mai multe părți diferite ale poveștii. Iată câțiva termeni de inclus:
- Personaje-cine sunt oamenii din poveste?
- Setarea-unde are loc povestea?
- Intriga-ce se întâmplă în poveste?
- Conflict - ce încearcă să facă sau să depășească personajele?
- Rezolvare - cum se rezolvă conflictul?
- Abordarea dvs. de a preda aceste componente va diferi în funcție de vârsta studenților. Pentru elevii mai tineri care sunt încă în școala generală sau gimnazială, puneți-i să scrie ce sau pe cine identifică ca fiind personajele principale, unde are loc povestea, ce se întâmplă în poveste și cum se rezolvă conflictul. Pentru studenții mai în vârstă care sunt la liceu sau la facultate, cereți-le să scrie un rezumat de 500 de cuvinte al principalelor puncte ale textului.
Pasul 2. Spuneți elevilor care sunt obiectivele lor pentru citirea unui anumit text
Fie că este vorba pur și simplu de a putea rezuma textul sau dacă ar trebui să învețe ceva nou, spuneți-le la ce ar trebui să fie atenți în timp ce citesc. Verificați acest obiectiv și, de asemenea, scrieți-l în partea din față a clasei, astfel încât elevii să se poată referi la el atunci când au nevoie.
- De exemplu, ai putea spune: „În timp ce citești, încearcă să-ți dai seama cum decide personajul nostru principal să rezolve această situație. Ai fi făcut ceva diferit?”
- Verbalizarea elevilor care este scopul lor îi va ajuta să abordeze noi texte cu o mentalitate similară. Va deveni un obicei care îi pregătește să primească informații noi.
- Este posibil ca acest lucru să nu fie la fel de îngrijorător pentru studenții mai în vârstă care sunt la liceu sau facultate, dar pentru studenții mai mici le poate fi de mare ajutor să știe la ce să acorde atenție când încep să citească.
Pasul 3. Rugați elevii să acorde atenție imaginilor și titlurilor
Înainte de a începe să citiți ceva nou, indiferent dacă faceți acest lucru cu elevii sau dacă citesc în mod independent, începeți întotdeauna prin a nota titlul textului și orice grafică însoțitoare pe copertă sau pagini. În mod similar, dacă există mai multe capitole, opriți-vă la începutul fiecăruia pentru a citi titlul.
- Titlurile și imaginile ne pot oferi adesea indicii despre ceea ce ne va spune textul. Ele pot ajuta elevii să își concentreze atenția.
- Întrebați-vă elevii cum ar schimba titlurile sau ilustrațiile dacă ar fi autorul. Acest lucru îi ajută să se gândească la ceea ce comunică de fapt acele aspecte ale unui text.
Pasul 4. Ajutați elevii să identifice secțiuni de text pe care nu le înțeleg
Fie că este vorba de vocabular, de un argument sau de o întrebare referitoare la personaje, posibilitatea de a spune ceea ce nu înțeleg este o parte importantă în a-i ajuta pe elevi să depășească problemele de înțelegere.
- Încurajați-vă elevii să vă pună întrebări direct sau să noteze întrebările pe care le au despre text. Poate că nu știu de ce un anumit personaj se comportă într-un anumit fel sau poate că nu știu ce înseamnă un anumit cuvânt. Identificând problema, le puteți arăta cum să găsească răspunsurile.
- Întrebările utile pe care elevii dvs. le pot pune sunt: (1) De ce a inclus autorul această secțiune? (2) De ce a făcut acest personaj această acțiune specială? (3) Mă întreb de ce …
- Dacă lucrați cu elevi de gimnaziu sau gimnazial, rugați-i să vă arate unde au probleme cu înțelegerea și apoi ajutați-i să învețe cum să articuleze această problemă, deoarece este posibil să nu aibă încă vocabularul pentru aceasta.
- Dacă lucrați cu studenți mai în vârstă care sunt la liceu sau la facultate, încurajați-i să vă vadă după ore sau în timpul orelor de birou pentru a discuta orice probleme pe care le au cu înțelegerea citirii.
Pasul 5. Învățați-vă elevii cum să folosească indicii de context pentru a răspunde la întrebări
Dacă elevii dvs. au probleme cu vocabularul, învățați-i să folosească propozițiile din jur pentru a afla care este semnificația probabilă a cuvântului. În mod similar, dacă înțeleg greșit complotul textului, cereți-i să revizuiască titlul și mai întâi câteva rânduri de text pentru a acorda atenție setării poveștii.
- De exemplu, să presupunem că elevul tău nu înțelege cuvântul „supărat”, dar știu că în aceeași propoziție autorul scrie că există țipete și certuri - din acele informații, pot deduce că „supărat” înseamnă cel mai probabil supărat sau enervat.
- Pentru studenții mai tineri, utilizați un text specific conceput pentru a evidenția indicii de context, ca exemplu al modului în care elevii dvs. pot face același lucru cu alte lucruri pe care le citesc. Petreceți o perioadă întreagă de curs lucrând prin acest exemplu și rugându-le elevilor să identifice lucruri precum tonul unui text, decorul, intriga și alte cuvinte de vocabular care ar putea să îi ajute să interpreteze mai bine textul.
- Dacă lucrați cu elevi de liceu, i-ați putea învăța și despre utilizarea altor resurse pentru a-i ajuta să facă conexiuni, cum ar fi întreruperea în timp ce citesc pentru a căuta ceva pe computer sau pe telefoanele lor, dacă li se permite să le folosească in clasa.
Pasul 6. Ajutați-vă elevii să conecteze lecturile cu viața lor
Întrebați-i elevii cum le-a făcut să se simtă povestea sau cum s-ar simți dacă ar fi unul dintre personajele din poveste. Întrebați-i dacă le aduce aminte de o situație din propria lor viață sau dintr-o altă poveste pe care au citit-o. Puneți-i să împărtășească care a fost situația respectivă și cum o văd ca fiind conectată la text.
- De asemenea, solicitarea elevilor să se gândească la opiniile lor despre poveste este importantă pentru a-i ajuta să-și dezvolte abilități de gândire critică.
- Dacă lucrați cu elevii de gimnaziu, concentrați-vă mai mult pe aspectul sentimentelor unei situații, în timp ce cu elevii de gimnaziu și liceu, ați putea începe să vorbiți despre implicațiile etice ale unui text pentru o conversație mai aprofundată. Rugați elevii mai în vârstă să scrie răspunsuri la text explicând cum s-au simțit și cum cred că autorul a realizat, făcându-i să se simtă așa.
Metoda 2 din 3: Practicarea lecturii active
Pasul 1. Împărtășiți „gândiți cu voce tare” în timpul lecturii cu elevii mai mici
Dacă le citiți studenților sau dacă toți citiți pe rând dintr-un text comun, încurajați întrebări și „întrebări” pe parcurs. De exemplu, după ce ați citit o propoziție despre o acțiune pe care a făcut-o un personaj, ați putea face o pauză și a spune: „Mă întreb de ce personajul nostru principal a decis să facă asta mai degrabă decât altceva”.
- „Gândiți cu voce tare” arată elevilor cum să facă o pauză și să pună întrebări în timp ce citesc, mai degrabă decât să se concentreze pur și simplu pe finalizarea textului cât mai repede posibil.
- O modalitate excelentă de a încuraja „gândiți cu voce tare” este organizarea unui seminar socratic. Aceasta este o discuție condusă de studenți, în care elevii împărtășesc ideile și întrebările reciproce.
Pasul 2. Învățați elevii cum să ia notițe și să-și amintească detalii importante
Dacă elevii dvs. au voie să facă semne în cărțile lor, învățați-i să înconjoare numele personajelor importante, să pună bife lângă punctele importante ale complotului sau chiar să evidențieze sau să sublinieze zonele pe care le consideră importante. Sau, de asemenea, ați putea să vă încurajați elevii să ia notițe pe o bucată de hârtie.
- Mai ales dacă elevii au probleme cu amintirea detaliilor, marcarea lor în text sau scrierea lor poate ajuta la imprimarea acelor informații în mintea lor.
- Dacă lucrați cu elevi de școală generală, vă recomandăm să vă concentrați asupra învățării lor cum să ia note simple, cum ar fi denumirea personajelor principale sau cum să organizați informațiile pe capitole.
- Pentru studenții mai în vârstă, puteți obține mai multă profunzime cu luarea notelor, ajutându-i să creeze ghiduri de studiu și chiar să le oferiți jurnal despre reacțiile lor la un text, pe lângă luarea generală a notelor.
- Dacă vreunul dintre studenții dvs. este gânditor vizual, încurajați-l să creeze hărți conceptuale pentru a organiza vizual diferite elemente ale materialului. De exemplu, ar putea realiza o hartă conceptuală care să arate relațiile dintre diferite personaje sau puncte de complot.
Pasul 3. Rugați elevii să rezume verbal ceea ce citesc
Puneți-i să se concentreze pe identificarea personajelor principale, a conflictului și rezolvarea poveștii. Știind că vor vorbi despre poveste după aceea, îi încurajează pe elevi să acorde atenție punctelor complotului în timp ce citesc. Și capacitatea de a sintetiza și repeta informațiile arată că cititorul înțelege textul.
- De asemenea, ați putea face ca elevii să lucreze în grupuri după ce ați citit un text. Puneți-i să vorbească despre ceea ce credeau că este punctul principal al poveștii, despre ce au simțit despre personaje și despre ce întrebări au avut în timp ce citeau.
- Pentru elevii mai mici din școala generală și gimnazială, cereți-le să vină cu un rezumat de 5-6 propoziții pentru un text.
- Pentru elevii mai în vârstă, gândiți-vă să le cereți să pregătească un rezumat verbal de 5 minute pe care îl vor prezenta în fața clasei sau într-un grup mic.
Pasul 4. Utilizați întrebări „subțiri” și „groase” pentru a îmbunătăți înțelegerea lecturii
Întrebările „subțiri” reflectă principalele componente ale unei povești: cine, ce, unde și când. Întrebările „groase” vă ajută elevii să adâncească - încercați să puneți câteva dintre aceste întrebări „groase”:
- Ce-ar fi dacă?
- De ce s-a întâmplat _?
- Ce părere ai despre acest?
- Ce s-ar putea întâmpla în viitor?
- Cum te simti?
Pasul 5. Creați organizatori grafici pentru a ajuta elevii mai în vârstă să organizeze informații
Organizatorii grafici sunt lucruri pe care elevii dvs. le pot crea în timp ce citesc un text pentru a se ajuta să organizeze informațiile pe măsură ce citesc. Le pot folosi pentru a stabili cronologia unei povești sau pentru a înțelege emoțiile personajelor sau procesele de luare a deciziilor. Căutați online diferite formate și urmați o sesiune de curs în care vă învățați elevii cum să folosească organizatori grafici.
- Diagramele Venn, diagramele de flux, diagramele rezumative și organizatorii de cicluri sunt toți organizatori grafici populari.
- Organizatorii grafici sunt minunați, deoarece fiecare student ar putea avea un mod diferit de a avea nevoie să scrie lucrurile. Dacă poți, ajută elevii să-și dea seama ce stil va funcționa cel mai bine pentru ei.
Pasul 6. Închideți diagrame vizuale de ancorare în clasa dvs
Graficele de ancorare sunt afișe care subliniază diferite aspecte ale lecturii. Sunt minunați să închidă camera, astfel încât elevii să le poată face referire în timp ce citesc independent. De exemplu, ați putea crea o diagramă de ancorare despre indicii de context, sunetarea cuvintelor, vizualizarea textelor și rezumarea informațiilor.
- Consultați Pinterest sau site-uri web dedicate resurselor profesorilor pentru a obține idei pentru propriile diagrame de ancorare! Există tone de unde să alegeți.
- De asemenea, puteți sublinia o diagramă de ancorare diferită în fiecare săptămână pentru a vă ajuta elevii să se concentreze asupra diferitelor aspecte ale înțelegerii citirii.
- Diagramele vizuale pot fi utile pentru toți elevii, indiferent de vârsta lor.
Pasul 7. Rugați elevii să creeze un „film mental” al textului
Puneți elevii să vizualizeze acțiunea (sau orice este descris în text) în timp ce citesc. Apoi, cereți-le să redea filmul în minte când au terminat. Acest lucru îi poate ajuta să își consolideze înțelegerea materialului.
Îi poți ajuta, de asemenea, să-și consolideze vizualizarea, făcându-i să deseneze un storyboard simplu sau să joace un pic din „film”
Metoda 3 din 3: Alocarea temelor și evaluarea progresului
Pasul 1. Dă-le elevilor tăi sarcini de lectură mici și întrebări la care să răspundă
În funcție de ceea ce lucrați la clasă, oferiți-le elevilor teme care să reia lecțiile pe care le învățați în clasă. De exemplu, dacă aflați despre indicii de context, oferiți elevilor dvs. o mică sarcină de lectură și o foaie de lucru cu întrebări referitoare la indicii de context care sunt prezente în text. Când trebuiesc temele, puneți elevii să lucreze în grupuri mici pentru a vorbi despre indicii pe care le-au găsit.
Pentru studenții mai în vârstă, le-ați putea cere să citească mai multe cărți pe parcursul unui semestru și să scrie răspunsuri de 500 de cuvinte la fiecare detaliind modul în care credeau că textul a fost elaborat și ce le-a făcut să gândească ca răspuns
Pasul 2. Rugați elevii să țină un jurnal în care scriu răspunsuri la texte
La asta pot lucra studenții de toate vârstele. Poate fi un jurnal fizic sau unul electronic, în funcție de preferințe. Rugați-i să scrie un răspuns la textele pe care le atribuiți, detaliați de ce cred că personajele au făcut alegerile pe care le-au făcut, ce au localizat ca puncte principale ale complotului și cum cred că povestea ar fi putut merge diferit dacă oamenii ar lua decizii diferite.
Puneți-i pe studenți să își prezinte jurnalele de 3-4 ori pe tot parcursul semestrului sau anului împreună. Acest lucru oferă o anumită responsabilitate, dar le permite, de asemenea, să-și dezvolte propriile obiceiuri de lucru
Pasul 3. Instrumentele de evaluare a cercetării pentru elevi de diferite vârste
Există câteva teste impuse de stat care vă pot oferi informații bune despre nivelul de competență al elevilor dvs., dar există, de asemenea, câteva resurse online excelente pe care le puteți folosi pe tot parcursul curriculumului pentru a vă înregistra și a vedea cum progresează elevii dvs. De la conștientizarea fonemică la înțelegerea modului în care este structurat un text, asigurați-vă că vă testați elevii pe subiecte pe care le-ați tratat deja la curs.
