Învățarea elevilor de clasa întâi să citească este o sarcină plină de satisfacții, care este foarte importantă pentru educația lor. Citirea este un proces pas cu pas, care începe cu învățarea conștientizării fonemice și se termină în cele din urmă cu copiii capabili să citească nu numai cuvinte, ci să înțeleagă semnificația lor. Practicarea lucrurilor precum cuvintele de vedere și regulile fonice le va oferi elevilor din clasa întâi abilitățile de care au nevoie pentru a citi în grup și independent.
Pași
Metoda 1 din 2: Predarea abilităților importante
Pasul 1. Consolidați abilitățile de conștientizare fonemică trecând peste litere și sunete
Este important ca copiii să-și recunoască literele și să știe ce sunete emite de fiecare literă înainte de a putea forma cuvinte. Treceți peste fiecare literă a alfabetului, spunându-i numele și ce sunet scoate. Deși puteți face acest lucru ca o clasă, este de asemenea o idee bună să o faceți individual cu fiecare elev, astfel încât să știți cu ce litere și sunete au nevoie de ajutor.
- Sunetele literelor includ consoane, vocale scurte, vocale lungi și digrafe.
- De exemplu, când treceți peste litera „R”, ați putea spune, „R face sunetul‘rrrrrr’, ca„ șobolan”.”
Pasul 2. Ajută-i pe elevi să învețe să decodeze cuvintele prin sonorizare
Odată ce elevii din clasa întâi își cunosc sunetele, învață-i să înșire aceste sunete când le văd pentru a forma un cuvânt. Arătați-le cum să înceapă de la stânga și sunet fiecare sunet până când ajung la dreapta, completând cuvântul.
- Unele cuvinte grozave decodabile timpurii includ „soare”, „mamă”, „are” sau „închis”.
- Dacă elevii din clasa întâi întâmpină probleme la înșirarea fiecărui sunet pentru a forma cuvântul complet, încurajați-i să cânte fiecare sunet. Acest lucru ajută la prevenirea pauzelor lungi între fiecare.
Pasul 3. Exersează fonica pentru a-ți învăța elevii din clasa întâi modele de ortografie importante
Există o mulțime de reguli speciale atunci când vine vorba de lectură, în care simplul sunet al unui cuvânt nu va funcționa. Încurajați-i pe elevii din clasa întâi să se uite la grupuri de litere, nu doar la sunete individuale. să le învețe reguli fonice speciale astfel încât să poată recunoaște un cuvânt scris precum „coace” și să știe cum să-l pronunțe.
- „Coace” ar fi un exemplu al modului în care o „e” tăcută transformă adesea o vocală scurtă într-o vocală lungă.
- Un alt exemplu de regulă fonică importantă ar putea fi atunci când o silabă are 2 vocale în ea, prima vocală este adesea lungă și a doua este tăcută, cum ar fi în „ploaie” sau „carne”.
SFAT DE EXPERT
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University
Experiment to find which approach works best for each child
Phonics certainly helps children learn to read, especially if they're struggling. However, some children do better with the whole word approach, where they focus on the word and its meaning, rather than breaking it down into its subparts.
Pasul 4. Învățați familiile de cuvinte să le ajute să învețe cuvinte rimate
Acest lucru nu numai că îi ajută să învețe finalizările cuvintelor mult mai repede, dar le învață că există modele în cuvinte și că sunetele de început pot fi schimbate pentru a modifica sensul cuvintelor. Treceți peste cuvinte cu terminații precum „-un”, „-it” sau „-ap”.
- De exemplu, cuvintele care se termină cu „-un” ar putea fi rulate, soare, distracție, coc, călugăriță sau filate.
- Alte cuvinte familii de predat sunt „-ip”, „-ing”, „-ack” și „-op”.
Pasul 5. Treceți peste cuvintele vizuale pentru a încuraja memorarea
Cuvintele de vedere sau cuvintele de înaltă frecvență sunt cuvinte pe care elevii din clasa întâi le vor întâlni des. Mulți dintre ei nu sunt ușor de auzit, deoarece nu respectă regulile fonice tradiționale. Faceți flashcards sau scrieți cuvinte vizibile pe tablă pentru a ajuta elevii de clasa întâi să înceapă să memoreze aceste cuvinte.
- Căutați online liste de cuvinte pentru clasa întâi, inclusiv cuvinte precum „învățați”, „oricare” sau „pentru că”.
- Elevul dvs. de clasa întâi cunoaște un cuvânt la vedere odată ce este capabil să spună imediat cuvântul fără să ezite sau să fie nevoit să-l scoată în evidență.
- Încurajați-vă elevii să scrie aceste cuvinte și să le spună cu voce tare când le învață pentru a-i ajuta să-și amintească cuvintele mai ușor.
Pasul 6. Incorporează ortografia în lecțiile de lectură ori de câte ori este posibil
În timp ce ortografia nu pare a fi cel mai important instrument pentru a preda citirea, ortografia corectă a cuvintelor îi va ajuta pe elevii din clasa întâi să citească corect cuvântul mai repede. Scrieți cuvinte care coincid cu regulile fonice pe care le învățați sau cereți elevului dvs. de clasa întâi să noteze cuvinte pe care le întâmpină probleme de citit ca o practică suplimentară de citire și scriere.
- Rugați elevii din clasa întâi să scrie fiecare cuvânt dintr-o familie de cuvinte pentru a practica ortografia și a le spune.
- Odată ce elevul dvs. de clasă întâi este capabil să citească un cuvânt de vedere, în loc să le arate, spuneți-l cu voce tare și rugați-i să îl noteze.
Pasul 7. Folosiți activități practice pentru a face învățarea citirii mai interactivă
În timp ce citirea simplă a textelor și examinarea cuvintelor tipărite pot funcționa, implicarea mai mare a copiilor în citire îi va face să fie mai entuziasmați să învețe. Utilizați zaruri de spumă fonică pentru a crea cuvinte cu elevii din clasa întâi sau scoateți magneți cu litere pe care să le folosiți atunci când predați sunete. Orice tip de activitate care îi pune în mișcare sau pe care îl pot manipula își va îmbunătăți abilitățile de citire.
- Oferiți fiecărui copil o mână de magneți cu litere și rugați-i să spună fiecare literă și sunetul ei.
- Cântați cântece despre fonică pentru a ajuta la întărirea regulilor speciale pe care s-ar putea să le fie greu să le amintească.
- Scrieți cuvinte de vedere diferite pe flashcards și așezați-le de-a lungul podelei, încurajându-i pe elevi să sară de la un cuvânt la altul odată ce le spun corect.
Metoda 2 din 2: Alegerea textelor și citirea cu voce tare
Pasul 1. Oferiți elevilor din clasa I să citească evaluări de nivel, astfel încât să puteți alege texte pentru ei
Înainte de a alege cărți pe care să le citească elevii din clasa întâi, este important să știți la ce nivel se află, astfel încât să nu alegeți cărți care sunt prea dificile sau prea ușoare pentru fiecare cititor. Utilizați o evaluare a nivelului de lectură precum Reading A-Z și apoi dați fiecărui student texte bazate pe nivelul de lectură descoperit.
- Dacă lucrați cu elevi în grupuri mici, plasați elevi cu niveluri de citire similare în aceleași grupuri.
- De exemplu, dacă evaluarea pe care ați folosit-o a spus că Johnny se află la nivelul C, ați alege cărți care se află la acest nivel pentru a le citi.
- Dacă aveți anumite cărți în minte și nu sunteți sigur care este nivelul lor de citire, introduceți numele cărții și apoi „nivelul de citire” într-un motor de căutare online pentru a afla.
Pasul 2. Alegeți texte sub nivelul de frustrare al fiecărui elev pentru lectură independentă
Când elevul dvs. din clasa întâi citește singur, este important să se simtă încrezători și capabili să scoată fiecare cuvânt în mod independent. Alegeți cărți care nu le vor împiedica și includeți cuvinte sau sunete pe care le pot descoperi fără asistență.
- Dacă elevii citesc în mod independent în sala de clasă, le-ați putea cere să șoptească citirea pentru a vă putea plimba și asculta.
- Dacă utilizați un anumit program de citire, probabil că vor avea texte pe care să le utilizați, toate etichetate cu nivelurile lor de citire.
- Dacă nu utilizați un program de citire, s-ar putea să îl încurajați pe elevul dvs. de clasa întâi să citească „Du-te, câine. Du-te!” de P. D. Eastman sau „Clifford the Big Red Dog” de Norman Bridwell, deși veți dori să vă asigurați că aceste cărți coincid cu nivelul lor de lectură specific.
Pasul 3. Oferiți ajutor atunci când elevii din clasa întâi citesc texte mai dificile
Când lucrați 1 la 1 sau în grupuri mici, folosiți texte care sunt puțin mai provocatoare decât cele pe care le-ar citi singuri. Înainte de a începe, treceți peste cuvintele dificile pe care le-ar putea întâlni în carte și ascultați-le citind aceste texte pentru a le ajuta oricând se luptă.
Alegerea unei cărți cu un nivel peste nivelul lor de lectură independentă este adesea un loc bun pentru a începe atunci când lucrați în grup
Pasul 4. Puneți întrebări despre lectură pentru a ajuta la înțelegerea lor
În timp ce citiți un text cu voce tare elevilor sau când vă citesc un text cu voce tare, întrerupeți-vă pentru a pune întrebări despre ceea ce se întâmplă. Acest lucru îi învață pe elevii din clasa întâi să fie atenți la ceea ce citesc și să înțeleagă semnificația din spatele fiecărei propoziții, îmbunătățindu-și abilitățile de înțelegere.
- S-ar putea să întrebați: „De ce s-a ascuns vulpea în magazie?” sau „Cum crezi că l-a făcut să se simtă fratele?”
- Încurajați copiii să pună întrebări pe parcursul lecturii ori de câte ori nu înțeleg ceva.
Pasul 5. Citiți cu voce tare elevilor pentru a le introduce un vocabular nou
Copiii nu sunt niciodată prea bătrâni pentru a fi citiți și acesta este un mod simplu de a introduce cuvinte noi și de a vorbi despre înțelegere cu elevii din clasa întâi. Alegeți o carte adecvată vârstei și care vorbește despre lucruri despre care învățați ca o clasă, cum ar fi anumite reguli fonice sau chiar o vacanță sau un eveniment despre care ați discutat.
- Puneți elevilor din clasa întâi întrebări despre evenimente și personaje de-a lungul cărții pentru a-i menține implicați și explicați sensul oricăror cuvinte dificile.
- S-ar putea să le citiți cărților elevilor din clasa întâi, cum ar fi „Înnorat cu șansă de chiftele” de Judi Barrett sau „Stand Tall, Molly Lou Melon” de Patty Lovell.
Pasul 6. Solicitați elevilor să vă citească 1-la-1 pentru a vă oferi ajutor individualizat
Acesta este un moment minunat pentru a asculta pe fiecare dintre elevii tăi citindu-ți, luând notă de orice cuvinte pe care le împiedică sau cât de repede sau încet le citesc. Ascultați cu atenție când citesc și oferiți asistență atunci când este nevoie.
Dacă îi citiți individual, este și modul în care le veți testa citirea pentru a vedea dacă trebuie să rămână la același nivel de lectură sau să meargă în sus
Pasul 7. Selectați textele care sunt captivante pentru a-i face entuziasmați de lectură
Vei avea mult mai greu să-ți convingi elevii de clasa întâi că cititul este distractiv atunci când citești texte care nu le sunt interesante. Alegeți cărți care sunt distractive, prostești sau care au legătură cu un subiect pe care îl consideră interesant pentru a-i angaja și motiva să citească.
- În unele zile, le-ați putea oferi elevilor din clasa întâi o selecție între 2 sau 3 cărți care sunt nivelul lor de citire și le puteți alege pe care le-ar plăcea să citească.
- Unele texte atrăgătoare includ cărți de Mo Willems sau James Dean.
sfaturi
- Fii răbdător. Citirea poate fi dificilă pentru mulți studenți, dar cu multă practică, abilitățile lor se vor îmbunătăți.
- Încurajați elevii din clasa întâi să citească timp de 20-30 de minute în fiecare seară.
